Koekie83 Fijn dat dit duidelijk is. Is er op school iemand gespecialiseerd in HB? Ik kan je aanraden om een gesprek te hebben met school met de tester erbij die dan meteen kan aangeven wat je kind nodig heeft op school. Dat werkt vaak beter dan enkel het verslag doorgeven en dan los in gesprek gaan als ouders en school.
(Hoog)begaafd
Bloem Ja er is een hb-deskundige. Die doet de verrijkingsgroepen van de middenbouw en heeft afgelopen jaar al een op een met N. gewerkt. Zij hebben een goede band samen dus hoop eigenlijk dat N. bij haar in de verrijkingsgroep komt komend jaar.
Idee is inderdaad om na de vakantie met de nieuwe juf en orthopedagoog die N. getest heeft te gaan zitten. Denk idd dat dat meer zoden aan de dijk zet.
Ik heb gister op ons feestje zo'n fijn gesprek gehad met mijn beste vriendin (oudste zoon hb) en nog een vriendin (ook oudste hb en zij is hb coach).
Ik ben er nog zeker niet van overtuigd dat c hb is, maar meerbegaafd/ontwikkelingsvoorsprong zeker. Toch vind ik het moeilijk om het er over te hebben, ik had al wel voorzichtig tegen de juf van psz gezegd dat ik wil dat eea in kaart wordt gebracht ivm overdracht naar basisschool, maar ik voelde mij al weer een beetje overdreven.
Zij hebben mij echt gerustgesteld dat ik niet dingen zie die er niet zijn, en dat ik daar echt voor op mag komen ook al zorgt het nog niet voor problemen. De ene vriendin heeft haar kinderen op dezelfde school zitten als waar c naartoe gaat volgend jaar, en zij heeft mij op het hart gedrukt om het goed voor te bereiden zodat hij bij de juiste leerkracht geplaatst gaat worden.
Pimpelmeesje zij heeft mij op het hart gedrukt om het goed voor te bereiden zodat hij bij de juiste leerkracht geplaatst gaat worden.
Dat is echt heel belangrijk! Dat hebben wij vorig jaar ondervonden, hij is toen na 2 maanden naar een andere klas overgeplaatst omdat die juf veel meer ervaring en verstand had van kinderen die een voorsprong of hb hebben/zijn, dat heeft zijn vruchten afgeworpen. Schroom niet, hoe meer informatie ze over jullie kind hebben hoe beter ze kunnen begeleiden.
Pimpelmeesje Zeker doorgeven hoor. Als je gewoon feitelijkheden verteld is daar toch niks mis mee. Het is voor school belangrijk om te weten wat je kind nodig heeft.
Waarbij ik wel mee wil geven om er bij op te blijven letten. Al zo vaak heb ik meegemaakt dat ik zelf ergens achteraan moest, jij ook dat weet ik, en dat is op een school niet anders. Vraag op tijd een gesprek aan om te horen hoe het gaat en deel ook zelf je bevindingen.
De oudste had zichzelf lezen geleerd en de juffen hadden dat niet door. Dat was in ons geval bijv iets wat wel erg belangrijk was om te melden.
Pimpelmeesje Wat goed dat je zo’n fijn gesprek hebt gehad en dat je er werk van maakt! Onze kids kunnen dat zelf niet, dus moeten wij het voor ze doen. Die gedachte helpt mij vaak wel om tóch maar weer aan de bel te trekken als ik zie dat het bergafwaarts gaat.
Goede overdracht naar school heeft hier zeker geholpen. N. is ook bij een leerkracht geplaatst met ervaring van. Helaas klikte dat uiteindelijk toch niet helemaal, maar toch heeft het wel geholpen. Als we niks hadden gedaan was het veel erger geweest vermoed ik…
Hebben jullie een goede school gevonden?
[verwijderd]
- Bijgewerkt
Pimpelmeesje
Even advocaat van de duivel. Trek niet te snel conclusies.
Mijn zoon had ook een voorsprong, eigenlijk al vanaf 2 jaar. Vanaf groep 2 en in groep 3 ook vanuit school terug gekregen dat hij zich verveelde etc. Mijn zus is hb specialist (docent) op de basisschool en was ervan overtuigd dat hij wel hb moest zijn, ik ben zelf getest hb. Ik was er bijna van overtuigd dat hij wel hb moest zijn.
Toch heeft hij een normaal iq can 106 (wel met een verwerkingssnelheid van 122).
En gek genoeg is hij half groep 3 weer bij de rest getrokken, toen werd het ineens moeilijker.
Je weet het gewoon nooit. 
Laat jezelf niet gek maken.
(Overigens ben ik megablij dat hij niet hb is 
)
- Bijgewerkt
[verwijderd] dat vertelden ze bij onze zoon ook, hier had de gene die testte zelfs de hoop dat het allemaal weer gelijk zou trekken. gemiddeld/hoog het maakt mij niks uit zolang het allemaal maar weer een beetje naar elkaar toe komt. Destijds was hij een mengelmoes tussen gemiddeld/hoog gemiddeld en hoog. 
sociaal emotioneel liep hij achter op de rest (gemiddeld in zijn geval) maar ik merk steeds meer en meer dat wat hij zegt ‘L is stom’ erg op de oppervlakte lijkt te liggen en daardoor bestempeld word als sociaal emotioneel achterlopen, maar als je op de goede manier doorvraagt gaat er heel veel in dat koppie om en denkt hij zoveel verder dan gemiddeld. L is niet gewoon stom, nee “L laat Z weglopen en dan zijn jullie ongerust en moeten jullie zoeken en dan ben ik bang dat Z niet meer terug komt’ dus iedereen denkt dat hij emotioneel achterloopt, want op school lijkt hij ook heel rechtlijnig in zijn denken, maar hij heeft de goede vragen nodig om zijn gedachtes om te zetten in woorden/zinnen. En zolang niemand dat knopje vind lijkt hij emotioneel achter te lopen. Want hij zegt dat L stom is.
Er zijn ook situaties waarbij hij niet zwaait naar een vriendje, ik kreeg het er maar niet uit waarom hij dat opeens niet meer deed. Eindelijk had ik per toeval de groede vraagstelling gevonden: hij zwaaide niet omdat zijn vriendje hem had geslagen en daar was hij nog steeds boos om, omdat hij geen sorry had gezegd. Dat jongetje was het natuurlijk al lang weer vergeten, maar N niet. 
Ik denk overigens niet dat N hoogbegaafd is, maar ik heb wel een vermoeden dat hij meerbegaafd is. Dat laten wij in groep 3 (is destijds geadviseerd) nogmaals testen omdat de verschillen zo groot waren.
Je hoeft trouwens niet op dit bericht te reageren, mijn bericht werd veel langer dan bedoelt was. 
Zonnebloem sociaal emotioneel liep hij achter op de rest (gemiddeld in zijn geval) maar ik merk steeds meer en meer dat wat hij zegt ‘L is stom’ erg op de oppervlakte lijkt te liggen en daardoor bestempeld word als sociaal emotioneel achterlopen, maar als je op de goede manier doorvraagt gaat er heel veel in dat koppie om en denkt hij zoveel verder dan gemiddeld. L is niet gewoon stom, nee “L laat Z weglopen en dan zijn jullie ongerust en moeten jullie zoeken en dan ben ik bang dat Z niet meer terug komt’ dus iedereen denkt dat hij emotioneel achterloopt, want op school lijkt hij ook heel rechtlijnig in zijn denken, maar hij heeft de goede vragen nodig om zijn gedachtes om te zetten in woorden/zinnen. En zolang niemand dat knopje vind lijkt hij emotioneel achter te lopen. Want hij zegt dat L stom is.
Zo'n gevalletje hadden wij ook bij onze L. Ze kon zichzelf niet tekenen -> achterstand blablabla. Maar een poppetje tekende ze heel gedetailleerd voor een kleuter. Na doorvragen kon ze dus niet zichzelf tekenen omdat het nooit zoals een foto werd. En bij een poppetje maakte dat niet uit want dat was toch nep
(Vanaf toen werd de maandelijkse ik-tekening een meisje-tekening, ik had geen zin meer in drama's)
- Bijgewerkt
[verwijderd] dankjewel. Ik ga er ook zeker nog niet vanuit maar ik vind dat er wel genoeg reden is om het in de gaten te houden
Het verhaal van de oudste van 1 van de vriendinnen waarmee ik sprak is ontzettend sneu, omdat hij veeeel te laat de juiste begeleiding kreeg.
- Bijgewerkt
Soms twijfel ik over A (net 6). Ik denk niet dat ze hoogbegaafd is, maar ze heeft wel een hoge verwerkingssnelheid en ook andere manieren waarop ze redeneert dat ik denk: dat gaat net even anders.
Wat we zien:
-ze onthoudt ALLES. Zelfs iets dat ik 3 jaar geleden gezegd heb. Soms krijg ik dat dus ook terug.
-groot rechtvaardigheidsgevoel. Een jongen had haar geduwd toen ze 3 was bij een bepaalde activiteit in de klas (die activiteit onthoudt ze ook) en sindsdien moet ze hem niet meer hebben. 'Ja mama, ik zwaai niet naar hem want toen we bij juf Jennifer zaten en wafels gingen bakken, heeft hij mij geduwd'.
-veel interesse in natuur, diersoorten en processen ('we worden begraven zoals we eruit zien, maar later blijft alleen een skelet over. Er zijn kleine beestjes die onze huid en spieren komen opeten' (even uitgelegd dat ontbinding anders werkt want mijn middelste was al bang voor mieren).
-ontzettende hekel aan herhaling. 1 keer de info krijgen is goed en dan wil ze ermee aan de slag. De juf heeft ook omschreven dat haar hele houding boekdelen spreekt als er dingen herhaald worden, ze zakt dan letterlijk in.
-ze kan kleine woordjes schrijven en rekenen in tientallen
-ze praat werkelijk de hele dag door, kan een hyperfocus hebben en heel gedetailleerd en lang verhalen vertellen over iets wat ze heeft gezien of gehoord.
-ze kan plots heel mooi en gedetailleerd (dieren) tekenen. Een half jaar geleden was het nog echt een poppetje zonder buik, nu opeens tekent ze dromedarissen en gezichten.
-ze speelt heel graag, in de zin van optreden. Het lijkt net of ze zo informatie verwerkt.
Tot nu lopen we niet 'vast', ze gaat in september naar groep 3. Dan zullen we zien hoe het gaat zijn met herhalen, netjes moeten schrijven, niet meer de hele tijd kunnen praten/vertellen...
Nescio allemaal heel herkenbaar! Fijn dat jullie er nog niet ik vastlopen. Ik ben benieuwd hoe ze groep 3 gaat ervaren, wat vind ze er zelf van dat ze naar groep 3 gaat? 
Nescio Tot nu lopen we niet 'vast', ze gaat in september naar groep 3. Dan zullen we zien hoe het gaat zijn met herhalen, netjes moeten schrijven, niet meer de hele tijd kunnen praten/vertellen...
Hoe klassiek Vlaams/Belgisch gaat het er op hun school aan toe? Ik heb zo'n stereotype beeld voor me dat Vlaamse kinderen veel braver zijn dan Nederlandse, dat ze op school veel minder mogen praten en minder geacht worden vragen te stellen en zo... Is dat echt zo? Want ik kan me voorstellen dat dat wel lastig gaat worden voor A.
Bij ons mogen kinderen als ze dat leuk vinden spreekbeurten houden, als A. het daadwerkelijk saai gaat vinden op school, zou je dat ook nog kunnen voorstellen? Klinkt wel alsof ze dat leuk zou vinden!
Zonnebloem ze is echt toe aan groep 3, en klaar met kleuter zijn. Al vindt ze het spelelement bij de kleuters wel nog fantastisch.
Gaan jullie N. laten testen? Soms twijfel ik daarover, maar aan de andere kant, ze loopt (nog) niet vast.
Vulpen ja dat klopt wel een beetje bijvoorbeeld het naar de klas gaan, dat moet allemaal in rijen. Als de 2e bel gaat moeten alle klassen zich op hun toegewezen plaats zetten en gaan dan per rij/klas naar binnen. Dat begint al vanaf de onthaalklas. Ouders mogen ook niet mee de klas in ofzo. Het gaat er allemaal wat gestructureerder aan toe.
Qua onderwijs is het wel modern, ze doen aan differentiatie en hoekenwerk en de overgang naar groep 3 zal niet te groot zijn. Er zijn nog genoeg spelmomenten en de kinderen worden ook uitgedaagd op andere vlakken. Ze hoeven gelukkig niet allemaal in hun bank te zitten en woordjes over te schrijven 
Nescio Qua onderwijs is het wel modern, ze doen aan differentiatie en hoekenwerk en de overgang naar groep 3 zal niet te groot zijn. Er zijn nog genoeg spelmomenten en de kinderen worden ook uitgedaagd op andere vlakken.
Ah gelukkig. Dikke kans dat het dan gewoon goed komt, lijkt me Als ze maar een leuke klas & docent krijgt, dat scheelt de helft.
- Bijgewerkt
Nescio ze is echt toe aan groep 3, en klaar met kleuter zijn. Al vindt ze het spelelement bij de kleuters wel nog fantastisch.
Gaan jullie N. laten testen? Soms twijfel ik daarover, maar aan de andere kant, ze loopt (nog) niet vast.
Waaraan merk je dat ze toe is aan groep 3? Ik vraag mij telkens af of groep 2 voor N wel verstandig is en of groep 3 niet beter bij hem past… Ik kan mijn vinger er niet precies op leggen waar dit gevoel vandaag komt. Gisteren haalde hij bijvoorbeeld alle hallie galli kaartjes uit het doosje en lagen er 3 kaarten met 4 pruimen naast elkaar ‘mam, 4 en 4 en 4 is 12, toch?’ Zonder alles afzonderlijk van elkaar op te tellen. Op school gaat hij mee met het niveau van de klas. Hij zegt ook ‘D krast, dus ik ook’ ‘ik schrijf op school niet, want niemand doet dat’
N is getest toen hij 3 was, daar kwam een disharmonisch profiel uit, er werd toen geadviseerd om hem nogmaals te testen als hij 6 zou zijn met de hoop dat we dan konden zien of alles gelijk getrokken is en waar hij in ondersteund moet worden. Mijn man en ik hebben besloten om het een jaar uit te stellen. (hij word in november 6 en zit dan in groep 2) Hij lijkt nu in een periode te zitten waarin hij mega ontwikkeld, leert steeds meer te vertellen wat hij precies denkt en daardoor is hij nu erg onrustig. Dit is geen goed moment om hem te laten testen.
Zonnebloem Ik vraag mij telkens af of groep 2 voor N wel verstandig is en of groep 3 niet beter bij hem past… I
Lijkt me een goede vraag. Ik zou dit zeker met school bespreken. Qua leeftijd 'hoort' hij in groep 3 (op de meeste scholen houden ze min of meer de januarigrens aan maar natuurlijk kijken ze ook naar het kind zelf) en hij kan al zo veel, dus als het mogelijk is qua overige ontwikkeling zou groep 3 wel fijn zijn!
Zonnebloem ze heeft heel veel uitdaging nodig. Vraagt zelf om te schrijven op het bord, wil sommen maken, tekent opeens heel mooi... ook qua "vervelend" gedrag, meer uitbarstingen, meer ruzie maken met de zussen... daaraan voelen we dat ze toe is aan meer uitdaging.
Ik denk dat het voor N. zeker goed zou zijn, groep 3. Op basis wat je hier vertelt over hem denk ik dat hij zich daar meer op zijn plaats gaat voelen.
Zonnebloem Dit is geen goed moment om hem te laten testen.
Oprechte interesse, geen oordeel; maar waarom wachten als je voelt dat de keuze groep 2 misschien niet de beste is? Hoeft natuurlijk niet per se een IQ test te zijn, maar bijv. didactisch kijken waar hij staat lijkt me nu juist heel zinvol.